Uitganspunten

Leren door en vanuit ervaring

We vertrekken in onze vormingen vanuit jouw ervaring. Ervaringen die je opdoet in het jeugdhuis, in de opleiding die je volgt en algemener ervaring uit je dagdagelijkse leven. Ook in onze vorming krijg je als deelnemer de kans ervaringen op te doen, te experimenteren en te proberen.

Reflectie als leermoment

In het leerproces dat we willen opzetten is reflectie een essentiële fase. Je krijgt de kans om je ervaringen op een bewuste wijze te verkennen, erover in dialoog te gaan en er feedback op te krijgen. In reflectiemomenten wordt aandacht besteed aan de vertaling van het geleerde naar de eigen jeugdhuispraktijk. We streven een maximale inzetbaarheid na van hetgeen geleerd is.

Onze vorming versterkt kennis, vaardigheden en attitudes

Als medewerker in een jeugdhuis heb je wensen en verlangens rond dat jeugdhuis en het eigen engagement erin (betekenis). Dat is de aanleiding om kennis, vaardigheden en attitudes op te doen en reflecties te maken op de eigen praktijk. Onze vormingsmethode werkt dus complementair aan het leren in jeugdhuizen. Ze versterkt ook de leerprocessen die zich afspelen in jeugdhuizen.

Eerder dan alles voor te kauwen en op een presenteerblaadje aan te bieden, is onze vorming gericht op het ontwikkelen van een aantal sleutelvaardigheden als verantwoordelijkheid nemen, creativiteit, omgaan met feedback, communicatievaardigheden …

Onze vorming is groepswerk

Het delen van ervaringen in groep en er samen op reflecteren is cruciaal in onze vorming. Begeleiders van vorming hebben dan ook aandacht voor dit groepsproces. Er wordt getracht een veilige omgeving te creëren waarin ervaringen delen en reflectie daarop in groep alle kansen krijgen. We streven naar divers samengestelde groepen zodat vanuit een diversiteit aan ervaringen en inzichten maximaal kan geleerd worden.

Onze vormingen werken netwerkverstevigend

Eén van de doelen van de jeugdhuismethodiek is het versterken en stimuleren van netwerken en jongerenculturen. Via onze vorming en concreter de ontmoetingskansen die we daar bieden, willen we netwerken tussen jeugdhuismedewerkers stimuleren en versterken. Onderlinge uitwisseling en ontmoeting maakt samenwerking mogelijk, het gevoel bij te dragen aan een breed maatschappelijk verhaal en te kunnen terugvallen op ‘collega’s’.

Onze vorming activeert

We willen je als vormingsdeelnemer de kans geven om je leefwereld te verbreden, door je kansen te geven om dingen te beleven, nieuwe ervaringen op te doen en door je nieuwe inhouden en mogelijkheden aan te reiken. Kadervorming wil je stimuleren met die nieuwe mogelijkheden aan de slag te gaan. Kadervorming werkt activerend, motiverend en leefwereldverbredend.

Actief pluralisme

Formaat heeft een visie op jeugdhuiswerk (de jeugdhuismethodiek). Daarin zitten visies op samenleving en jongeren, doelen, principes van het jeugdhuiswerk en strategieën vervat. Onze begeleiders dragen deze visie uit, als kader dat richting kan geven aan het handelen. Het kan dienen als toetssteen en inspirator. We streven actief pluralisme na: eerder dan één visie op te leggen, willen we je aanmoedigen een eigen visie te ontwikkelen, er met anderen over in discussie te gaan en verschillen bij elkaar te laten bestaan. En dat zowel over het jeugdhuiswerk zelf als over brede maatschappelijke thema’s, levensbeschouwelijke kwesties, zingevingvragen ...

Professioneel handelen als begeleidershouding

Formaat vormt begeleiders (uit de jeugdhuissector en daarbuiten) om ze een professionele manier te laten handelen met onze vormingsgroepen. Professioneel handelen wordt gekenmerkt door een bewuste, verantwoorde en methodische aanpak. Bewust wil zeggen doordacht en kritisch (voor jezelf en anderen) te werk gaan. Verantwoord refereert naar het nemen van verantwoordelijkheid voor de groep, de deelnemers en ook voor wie niet aanwezig is (bv. in reflectie op conflictervaringen). De methodische aanpak van onze vorming betekent dat op zijn minst rekening wordt gehouden met bovenstaande doelen en uitgangspunten.

Begeleiders gaan bewust om met hun houding en positie in de groep. De begeleider wordt gezien als iemand die processen faciliteert en past daaraan zijn of haar begeleidershouding aan (situationele begeleidershouding).